ΓΡΑΦΙΚΕΣ ΠΑΡΑΣΤΑΣΕΙΣ ΔΙΑΘΕΜΑΤΙΚΗ ΠΡΟΤΑΣΗ

Στα πλαίσια της μελέτης του κεφαλαίου της κίνησης στην Α' ΓΕΛ προτείνεται από τι οδηγίες διδασκαλίας (κάθε χρόνο) να δοθεί ιδιαίτερη έμφαση στη χρήση γραφικών παραστάσεων για την λύση ασκήσεων και προβλημάτων. Κοινή διαπίστωση όλων των διδασκόντων είναι ότι οι μαθητές δεν έχουν την ευχέρεια στη διαχείριση γραφικών παραστάσεων και απαιτείται αρκετή προσπάθεια ώστε να μπορέσουν να "διαβάζουν πληροφορίες" και να σχεδιάζουν διαγράμματα. Η προσπάθεια αυτή (συνήθως) καταλήγει σε καλά αποτελέσματα, όμως διακόπτεται απότομα με το τέλος του κεφαλαίου και αφού οι μαθητές γράψουν και ένα σχετικό διαγώνισμα. Στα πλαίσια μιας διαθεματικής προσέγγισης στη μελέτη και της σύνδεσης της σχολικής γνώσης με την καθημερινή ζωή, σχεδιάστηκε η διδακτική πρόταση που ακολουθεί. Στόχος της είναι να "εκμεταλλευτεί την δουλειά που έγινε" στα στενά πλαίσια της μελέτης των κινήσεων και να επεκταθεί στη μελέτη γραφικών παραστάσεων και διαγραμμάτων από ένα ευρύ φάσμα θεμάτων και δραστηριοτήτων που συναντούν οι μαθητές καθημερινά. Προτείνεται να εφαρμοστεί για δύο διδακτικές ώρες ως "διαθεματική δραστηριότητα" μετά το τέλος του κεφαλαίου της κίνησης. Εδώ θα βρείτε την πρόταση

read more “ΓΡΑΦΙΚΕΣ ΠΑΡΑΣΤΑΣΕΙΣ ΔΙΑΘΕΜΑΤΙΚΗ ΠΡΟΤΑΣΗ”

ΔΙΑΓΝΩΣΤΙΚΑ ΤΕΣΤ Α' ΛΥΚΕΙΟΥ

Αγαπητοί συνάδελφοι σας εύχομαι καλή και δημιουργική σχολική χρονιά Τις πρώτες δύο εβδομάδες του σχολικού έτους προβλέπεται από τις διατάξεις να δίνεται στους μαθητές της Α' ΛΥΚΕΙΟΥ ένα ωριαίο διαγνωστικό τεστ. Σύμφωνα με τον ορισμό του, "Το διαγνωστικό τεστ ανιχνεύει, διερευνά και διαπιστώνει: γνώσεις, δεξιότητες, ικανότητες, στάσεις και εναλλακτικές ιδέες των μαθητών, ώστε να διαμορφωθεί κατάλληλα από τον εκπαιδευτικό η διδακτική διαδικασία και να οικοδομηθεί αποτελεσματικότερα η νέα γνώση." Η συνολική εικόνα ενός διαγνωστικού τεστ βοηθά τον εκπαιδευτικό να εκτιμήσει γρήγορα το μέσο επίπεδο της τάξης του, να αναγνωρίσει περιπτώσεις μαθητών που αποκλίνουν προς τα πάνω ή προς τα κάτω και να ανιχνεύσει πιθανά σημεία (π.χ. μελέτη διαγραμμάτων) που θα πρέπει να διαχειριστεί διεξοδικά κατά τη διάρκεια της διδασκαλίας του. Μερικές χρήσιμες επισημάνσεις για τα διαγνωστικά τεστ που θα δημιουργήσετε • Το διαγνωστικό τεστ είναι επώνυμο και πραγματοποιείται χωρίς προειδοποίηση. • Πριν αρχίσουμε τη σύνταξη του τεστ θα πρέπει να έχουμε αποφασίσει ποιες γνώσεις και δεξιότητες των μαθητών θέλουμε να ελέγξουμε. Αφού αποφασίσουμε αρχίζουμε τη σύνταξη και των ανάλογων θεμάτων. • Το τεστ θα ήταν σκόπιμο να περιλαμβάνει "απλά θέματα" , έτσι ώστε να έχουμε απαντήσεις από όλους τους μαθητές και να προκύπτουν εύκολα συμπεράσματα για τη γενική εικόνα της τάξης. Αντίθετα, αν προτείνουμε στους μαθητές ΜΟΝΟ δύσκολες ερωτήσεις- ασκήσεις- προβλήματα, θα έχουμε περιορισμένο αριθμό απαντήσεων και δε θα μπορεί να αξιολογηθεί το επίπεδο της τάξης. • Θα ήταν σκόπιμο τα θέματα να μη ξεπερνούν τα πέντε ως έξη με μερικές υποερωτήσεις το κάθε ένα. Οι μισές περίπου από τις ερωτήσεις του θα ήταν σκόπιμο να είναι κλειστού τύπου, ενώ οι ασκήσεις καλό θα ήταν να έχουν "στοχευμένες μαθηματικές πράξεις", όπως θα παρουσιαστεί στα παραδείγματα. • Το τεστ θα πρέπει να μπορεί να απαντηθεί άνετα σε χρόνο 30 λεπτών. Ένα διαγνωστικό τεστ στο οποίο οι αρκετοί μαθητές αφήνουν ερωτήσεις αναπάντητες λόγω έλλειψης χρόνου, είναι πρακτικά άχρηστο. • Τα διαγνωστικά τεστ μπορεί να δοθούν στους μαθητές για ανατροφοδότηση και συζήτηση, ΟΜΩΣ ΔΕΝ ΘΑ ΕΧΟΥΝ ΒΑΘΜΟ ΕΠΑΝΩ ΤΟΥΣ, διότι δεν είναι ο στόχος τους η βαθμολόγηση των μαθητών. Εδω σας δίνεται μία εικόνα με θέματα για ένα διαγνωστικό τεστ στη Φυσική και στη Χημεία Α' ΓΕΛ.

read more “ΔΙΑΓΝΩΣΤΙΚΑ ΤΕΣΤ Α' ΛΥΚΕΙΟΥ”

ΔΙΔΑΚΤΕΑ ΥΛΗ ΤΩΝ ΤΑΞΕΩΝ ΓΕΛ ΚΑΙ ΣΧΟΛΙΑ

ΒΑΣΙΚΑ ΣΗΜΕΙΑ ΥΛΗΣ ΠΕ4 ΤΗΣ Γ' ΓΕΛ H αρχή της χρονιάς βρίσκει τους μαθητές της Γ΄ Ημερησίου Λυκείου (και Δ΄ Εσπερινού) καθώς και τους μαθητές της Γ΄ τάξης του ΕΠΑ.Λ. με αναπάντητα ερωτήματα και τους διδάσκοντες σε αδυναμία του «τι θα διδάξουν ή/και πως θα το διδάξουν». 1. Δεν έχουν μέχρι και σήμερα αποσταλεί οι οδηγίες διδασκαλίας και διαχείρισης της ύλης στα μαθήματα: Φυσική, Χημεία Προσανατολισμού & Βιολογία Γενικής για τα οποία έχουμε σημαντικές αλλαγές στην εξεταστέα ύλη σε σχέση με πέρσι (αφορά και την κατανομή των διδακτικών ωρών ανά παράγραφο και Κεφάλαιο που είναι ζωτικής σημασίας για την ορθή διδασκαλία των μαθημάτων). Αυτό έχει ως αποτέλεσμα να συναντούν δυσκολίες οι διδάσκοντες που ξεκινήσουν τα μαθήματα στη Γ΄ Λυκείου και να χάνεται πιθανόν χρόνος άσκοπος σε ύλη που δεν θα αντιστοιχεί σε αυτήν που θα ανακοινωθεί μετά (;). 2. Δεν έχει ακόμα προσδιοριστεί (όπως έπρεπε να είχε γίνει από τον περασμένο Ιούνιο, σύμφωνα με την πρόβλεψη του Νόμου) ο τρόπος υπολογισμού των συνολικών μορίων των μαθητών της τελευταίας τάξης των ΓΕ.Λ. για την εισαγωγή τους στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση όπου θα απαντηθεί και το ερώτημα αν και πόσο θα μετρήσει ο βαθμός του σχολείου στην εισαγωγή τους στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση (έχουν προσδιοριστεί τα επιστημονικά πεδία με τις σχολές και τα μαθήματα βαρύτητας με τους συντελεστές τους) . 3. Να διευκρινιστεί σε ποια ύλη θα εξεταστούν όσοι φετινοί απόφοιτοι θα επιλέξουν να εξεταστούν με το προηγούμενο σύστημα καθώς και ποιο ποσοστό θέσεων των σχολών θα διεκδικήσουν. Πρέπει ακόμη να ξεκαθαρίσει το τοπίο για τους μαθητές που σκέφτονται να ξαναδώσουν εξετάσεις, καθώς δεν γνωρίζουν για ποιο ποσοστό των θέσεων θα διαγωνιστούν όσοι προσπαθήσουν ξανά με το παλαιό σύστημα και δεν γνωρίζουν αν θα ισχύσει η κατηγορία του 10%, δηλαδή η υποβολή μηχανογραφικού χωρίς συμμετοχή στις εξετάσεις. ΦΥΣΙΚΗ Αφού αφαιρέθηκε ο Ηλεκτρομαγνητισμός από τη Β' ΓΕΛ αφαιρέθηκε και ο ηλεκτρομαγνητισμός από τη Γ' ΓΕΛ («Ηλεκτρικών Ταλαντώσεων» και το «Ηλεκτρομαγνητικό Κύμα»). ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑ: Για το ελληνικό σχολείο δεν υπάρχει η ...μισή σύγχρονη Φυσική με τις εφαρμογές της!!!!!!!!! Το ΙΕΠ στην ύλη της Φυσικής Γ Λυκείου προσανατολισμού προσέθεσε για αντιστάθμιση ωρών του ηλεκτρομαγνητισμού το κεφ. «Ρευστά σε κίνηση». Η συγκεκριμένη επιλογή στερείται λογικής καθώς οι έννοιες του εν λόγω κεφαλαίου δεν έχουν διαπραγματευτεί σε άλλη τάξη ή είναι άγνωστες σε μεγάλο βαθμό για τους μαθητές με τον τρόπο που θα χρησιμοποιηθούν (αυτό δεν θα ήταν πρόβλημα αν δεν υπήρχαν στο τέλος οι Πανελλαδικές εξετάσεις) Επίσης στη περίπτωση που από παραδρομή δοθεί κάτι πέρα από τα απλοϊκά θέματα τα μαθηματικά «εργαλεία» που είναι απαραίτητα για την κατανόηση και τη λύση είναι άγνωστα στους μαθητές του Λυκείου. ΑΠΟ ΠΡΑΚΤΙΚΗ ΑΠΟΨΗ Η ύλη που αφαιρέθηκε αντιστοιχεί σε κάτι λιγότερο από ένα μήνα διδασκαλίας. Η επιλογή για διδασκαλία των ρευστών θα πρέπει να έχει λίγο μικρότερη έκταση και να τονιστεί ότι θα επανέλθουμε στο κεφάλαιο προς το τέλος ελπίζοντας ότι μέχρι τότε θα έχει διαμορφωθεί σε πανελλήνια κλίμακα μία εικόνα του είδους και του ύφους των θεμάτων-ασκήσεων που θα διαπραγματευτούμε. ΧΗΜΕΙΑ Στην Γ' ΓΕΛ μεταφέρθηκε η ύλη της Β' ΓΕΛ κατ. με προσθήκη μίας ώρας εβδομαδιαία. Η προσθήκη αυτή ισοδυναμεί με 20 ως 22 ώρες ετησίως. Αν για κάποιο λόγο χαθούν μία ή δύο εβδομάδες διδασκαλίας, θα υπάρξει πρόβλημα στην ολοκλήρωση της ύλης με όλες τις λεπτομέρειες. Η οξεοδοαναγωγή όχι περισσότερο από 8-9 ώρες (τρεις εβδομάδες). και να ελεγχθεί η έκταση της θερμοχημείας αλλά κυρίως της χημικής ισορροπίας (δεδομένου ότι η τεχνική στην επίλυση είναι κοινή με την ιοντική ισορροπία). ΒΙΟΛΟΓΙΑ Οι διαθέσιμες ώρες αρκούν για τη διεξοδική κάλυψη της ύλης (αν και προστέθηκαν παράγραφοι) ΓΙΑ ΤΗΝ Α' ΓΕΛ ΑΝΑΛΥΤΙΚΑ ΣΧΟΛΙΑ ΚΑΙ Η ΥΛΗ ΒΡΙΣΚΕΤΑΙ ΣΤΗ Δ/ΝΣΗ ΒΑΣΙΚΑ ΣΗΜΕΙΑ ΥΛΗΣ ΠΕ4 ΤΗΣ Γ' ΓΕΛ H αρχή της χρονιάς βρίσκει τους μαθητές της Γ΄ Ημερησίου Λυκείου (και Δ΄ Εσπερινού) καθώς και τους μαθητές της Γ΄ τάξης του ΕΠΑ.Λ. με αναπάντητα ερωτήματα και τους διδάσκοντες σε αδυναμία του «τι θα διδάξουν ή/και πως θα το διδάξουν». 1. Δεν έχουν μέχρι και σήμερα αποσταλεί οι οδηγίες διδασκαλίας και διαχείρισης της ύλης στα μαθήματα: Φυσική, Χημεία Προσανατολισμού & Βιολογία Γενικής για τα οποία έχουμε σημαντικές αλλαγές στην εξεταστέα ύλη σε σχέση με πέρσι (αφορά και την κατανομή των διδακτικών ωρών ανά παράγραφο και Κεφάλαιο που είναι ζωτικής σημασίας για την ορθή διδασκαλία των μαθημάτων). Αυτό έχει ως αποτέλεσμα να συναντούν δυσκολίες οι διδάσκοντες που ξεκινήσουν τα μαθήματα στη Γ΄ Λυκείου και να χάνεται πιθανόν χρόνος άσκοπος σε ύλη που δεν θα αντιστοιχεί σε αυτήν που θα ανακοινωθεί μετά (;). 2. Δεν έχει ακόμα προσδιοριστεί (όπως έπρεπε να είχε γίνει από τον περασμένο Ιούνιο, σύμφωνα με την πρόβλεψη του Νόμου) ο τρόπος υπολογισμού των συνολικών μορίων των μαθητών της τελευταίας τάξης των ΓΕ.Λ. για την εισαγωγή τους στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση όπου θα απαντηθεί και το ερώτημα αν και πόσο θα μετρήσει ο βαθμός του σχολείου στην εισαγωγή τους στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση (έχουν προσδιοριστεί τα επιστημονικά πεδία με τις σχολές και τα μαθήματα βαρύτητας με τους συντελεστές τους) . 3. Να διευκρινιστεί σε ποια ύλη θα εξεταστούν όσοι φετινοί απόφοιτοι θα επιλέξουν να εξεταστούν με το προηγούμενο σύστημα καθώς και ποιο ποσοστό θέσεων των σχολών θα διεκδικήσουν. Πρέπει ακόμη να ξεκαθαρίσει το τοπίο για τους μαθητές που σκέφτονται να ξαναδώσουν εξετάσεις, καθώς δεν γνωρίζουν για ποιο ποσοστό των θέσεων θα διαγωνιστούν όσοι προσπαθήσουν ξανά με το παλαιό σύστημα και δεν γνωρίζουν αν θα ισχύσει η κατηγορία του 10%, δηλαδή η υποβολή μηχανογραφικού χωρίς συμμετοχή στις εξετάσεις. ΦΥΣΙΚΗ Αφού αφαιρέθηκε ο Ηλεκτρομαγνητισμός από τη Β' ΓΕΛ αφαιρέθηκε και ο ηλεκτρομαγνητισμός από τη Γ' ΓΕΛ («Ηλεκτρικών Ταλαντώσεων» και το «Ηλεκτρομαγνητικό Κύμα»). ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑ: Για το ελληνικό σχολείο δεν υπάρχει η ...μισή σύγχρονη Φυσική με τις εφαρμογές της!!!!!!!!! Το ΙΕΠ στην ύλη της Φυσικής Γ Λυκείου προσανατολισμού προσέθεσε για αντιστάθμιση ωρών του ηλεκτρομαγνητισμού το κεφ. «Ρευστά σε κίνηση». Η συγκεκριμένη επιλογή στερείται λογικής καθώς οι έννοιες του εν λόγω κεφαλαίου δεν έχουν διαπραγματευτεί σε άλλη τάξη ή είναι άγνωστες σε μεγάλο βαθμό για τους μαθητές με τον τρόπο που θα χρησιμοποιηθούν (αυτό δεν θα ήταν πρόβλημα αν δεν υπήρχαν στο τέλος οι Πανελλαδικές εξετάσεις) Επίσης στη περίπτωση που από παραδρομή δοθεί κάτι πέρα από τα απλοϊκά θέματα τα μαθηματικά «εργαλεία» που είναι απαραίτητα για την κατανόηση και τη λύση είναι άγνωστα στους μαθητές του Λυκείου. ΑΠΟ ΠΡΑΚΤΙΚΗ ΑΠΟΨΗ Η ύλη που αφαιρέθηκε αντιστοιχεί σε κάτι λιγότερο από ένα μήνα διδασκαλίας. Η επιλογή για διδασκαλία των ρευστών θα πρέπει να έχει λίγο μικρότερη έκταση και να τονιστεί ότι θα επανέλθουμε στο κεφάλαιο προς το τέλος ελπίζοντας ότι μέχρι τότε θα έχει διαμορφωθεί σε πανελλήνια κλίμακα μία εικόνα του είδους και του ύφους των θεμάτων-ασκήσεων που θα διαπραγματευτούμε. ΧΗΜΕΙΑ Στην Γ' ΓΕΛ μεταφέρθηκε η ύλη της Β' ΓΕΛ κατ. με προσθήκη μίας ώρας εβδομαδιαία. Η προσθήκη αυτή ισοδυναμεί με 20 ως 22 ώρες ετησίως. Αν για κάποιο λόγο χαθούν μία ή δύο εβδομάδες διδασκαλίας, θα υπάρξει πρόβλημα στην ολοκλήρωση της ύλης με όλες τις λεπτομέρειες. Η οξεοδοαναγωγή όχι περισσότερο από 8-9 ώρες (τρεις εβδομάδες). και να ελεγχθεί η έκταση της θερμοχημείας αλλά κυρίως της χημικής ισορροπίας (δεδομένου ότι η τεχνική στην επίλυση είναι κοινή με την ιοντική ισορροπία). ΒΙΟΛΟΓΙΑ Οι διαθέσιμες ώρες αρκούν για τη διεξοδική κάλυψη της ύλης (αν και προστέθηκαν παράγραφοι) ΓΙΑ ΤΗΝ Α' ΓΕΛ ΤΗΝ ΥΛΗ ΚΑΙ ΑΝΑΛΥΤΙΚΕΣ ΟΔΗΓΙΕΣ ΚΑΙ ΣΧΟΛΙΑ ΘΑ ΒΡΕΙΤΕ ΕΔΩ

ΓΙΑ ΤΗ Β' ΓΕΛ ΤΗΝ ΥΛΗ ΚΑΙ ΑΝΑΛΥΤΙΚΕΣ ΟΔΗΓΙΕΣ ΚΑΙ ΣΧΟΛΙΑ ΘΑ ΒΡΕΙΤΕ ΕΔΩ

read more “ΔΙΔΑΚΤΕΑ ΥΛΗ ΤΩΝ ΤΑΞΕΩΝ ΓΕΛ ΚΑΙ ΣΧΟΛΙΑ”

ΣΧΟΛΙΑ ΓΙΑ ΤΙΣ ΟΔΗΓΙΕΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΦΥΣΙΚΗΣ ΚΑΙ ΧΗΜΕΙΑΣ ΓΕΛ

Με βάση τις οδηγίες του τρέχοντος σχολικού έτους (ΟΔΗΓΙΕΣ ΙΕΠ Αρ. Πρωτ. 152508/Γ2/ 24-09-2014)εδώ θα βρείτε ένα σύντομο σχολιασμό και προγραμματισμό των μαθημάτων Φυσικής και Χημείας Α' και Β' ΓΕΛ.

read more “ΣΧΟΛΙΑ ΓΙΑ ΤΙΣ ΟΔΗΓΙΕΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΦΥΣΙΚΗΣ ΚΑΙ ΧΗΜΕΙΑΣ ΓΕΛ”

ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ ΕΜΠΕΔΩΣΗΣ Β΄ΛΥΚΕΙΟΥ Γ.Π (ΣΤΑΤ. ΗΕΛΚΤΡΙΣΜΟΣ ΠΕΔΙΑ ΠΥΚΝΩΤΕΣ)

Τη τρέχουσα σχολική χρονιά αποφασίσαμε να γίνει προσπάθεια για την ανάδειξη της δημιουργικής και κριτικής σκέψης των μαθητών μας. Ήδη υπάρχει αναρτημένο υλικό για το κεφάλαιο της Ορμής. Εδώ θα βρείτε μερικές ενδεικτικές ερωτήσεις και προτάσεις που αναφέρονται στο κεφάλαιο του Στατικού ηλεκτρισμού, ηλεκτρικού πεδίου και πυκνωντών.

read more “ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ ΕΜΠΕΔΩΣΗΣ Β΄ΛΥΚΕΙΟΥ Γ.Π (ΣΤΑΤ. ΗΕΛΚΤΡΙΣΜΟΣ ΠΕΔΙΑ ΠΥΚΝΩΤΕΣ)”

ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ ΕΜΠΕΔΩΣΗΣ ΣΤΗ ΦΥΣΙΚΗ Β' ΛΥΚΕΙΟΥ ΓΠ.(κεφ Ορμή)

Στις συναντήσεις μας κατά τη τρέχουσα σχολική χρονιά αποφασίσαμε να γίνει προσπάθεια για την ανάδειξη της δημιουργικής και κριτικής σκέψης των μαθητών μας. Στα πλαίσια αυτά εδώ θα βρείτε μερικές ενδεικτικές ερωτήσεις και προτάσεις προς αυτή τη κατεύθυνση. οι ερωτήσεις αναφέρονται στο κεφάλαιο της ορμής που θεωρείται προνομιακό θέμα για τη καλλιέργεια αναλόγων μεταγνωστικών δεξιοτήτων.

read more “ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ ΕΜΠΕΔΩΣΗΣ ΣΤΗ ΦΥΣΙΚΗ Β' ΛΥΚΕΙΟΥ ΓΠ.(κεφ Ορμή)”

ΔΙΑΧΕΙΡΗΣΗ ΤΟΥ ΚΕΦΑΛΑΙΟΥ "ΔΙΑΤΗΡΗΣΗ ΤΗΣ ΟΛΙΚΗΣ ΕΝΕΡΓΕΙΑΣ" ΤΗΣ ΦΥΣΙΚΗΣ Α' ΛΥΚΕΙΟΥ

Αγαπητοί συνάδελφοι Μετά από σχετικές σας ερωτήσεις σχετικά με τη παρουσίαση του κεφαλαίου της διαχείρισης της ενέργειας της Φυσικής Α' ΓΕΛ & ΕΠΑΛ, έχω να σας αναφέρω τα εξής: Στις οδηγίες της τρέχουσας σχολικής χρονιάς, που είναι πανομοιότυπες με αυτές της προηγούμενης σχολική χρονιάς, Αρ. Πρωτ. 115371/Γ2/ 28-09-2012 αναφέρεται ότι " Στην ενότητα ‘Ενέργεια’, αναβαθμίζεται ο ρόλος της ενότητας ‘Διατήρηση της ενέργειας’ που συνήθως δεν διδάσκονταν στα πλαίσια του παλαιού προγράμματος. Αντιθέτως, ο εκπαιδευτικός μπορεί να αναδείξει το σημαντικό ρόλο της έννοιας ‘ενέργεια’ όχι μόνο ως παράγωγης έννοιας (μέσω της έννοιας του έργου) αλλά και ως αυτόνομης έννοιας στα πλαίσια της μακροσκοπικής θερμοδυναμικής. Το νόημα της έννοιας ‘ενέργεια’ στη θερμοδυναμική είναι σαφώς πλουσιότερο από το νόημα της έννοιας στη μηχανική αφού συνδέεται με σύγχρονα κοινωνικά και τεχνολογικά προβλήματα." Στο πρόγραμμα σπουδών της Φυσικής της Α' Λυκείου που είναι δημοσιευμένο στο ΦΕΚ 1213/ 14 Ιουνίου 2011 και που βρίσκεται αναρτημένο στο χώρο http://www.slideshare.net/cgotzar/201112-9219416 αναφέρονται αναλυτικά τα εξής στο χώρο "Θεματικές ενότητες και διατιθέμενος χρόνος" : • Θερμοκρασία και θερμόμετρο • Θερμότητα και θερμιδομετρία• Κινητική θεωρία και θερμότητα • Εσωτερική ενέργεια • Μετατροπές ενέργειας• Διατήρηση της ενέργειας• Μηχανές και ενέργεια • Ισχύς (12 ώρες) Η περσινή εφαρμογή του ίδιου προγράμματος οδήγησε στα εξής συμπεράσματα: Προσπαθώντας να προσεγγιστεί το πνεύμα των οδηγιών οργανώθηκε μία ώρα ως μάθημα υπενθύμισης το εισαγωγικό κομμάτι "Ας θυμηθούμε ότι.....". Η παράγραφος 2.2.1 (κινητική θεωρία) πάντα προκαλεί το ενδιαφέρον των μαθητών και η μελέτη της δίνει ιδιαίτερο ενδιαφέρον στο μάθημα, ειδικά όταν συνοδεύεται από εποπτικό υλικό (ψηφιακές αναπαραστάσεις κτλ). Το ίδιο ισχύει και για την παράγραφο Εσωτερική ενέργεια 2.2.3 η οποία προσεγγίζεται μόνο ποιοτικά χωρίς σχέσεις και ασκήσεις εφαρμογής. Αποφεύγονται οι νόμοι των αερίων παράγραφος 2.2.2. Κατά την προηγούμενη σχολική χρονιά με αρκετούς συναδέλφους επιχειρήσαμε με την ίδια ποιοτική προσέγγιση και παρουσιάσαμε την παράγραφο 2.2.5 Θερμότητα και μηχανική ενέργεια, 2.2.6 Μηχανές και ενέργεια καθώς και 2.2.7 Απόδοση μηχανής. Τέλος επιχειρήθηκε να παρουσιαστούν ως σύντομες (ωριαίες) συνθετικές εργασίες* η παράγραφος 2.2.8 Υποβάθμιση της ενέργεια και ο πίνακας 1 σελ.217 Όπως φαίνεται από τα παραπάνω η πρόταση που σας γίνεται και είναι σύμφωνη και με το γενικότερο πνεύμα των οδηγιών, αποφεύγει συστηματικά να κάνει χρήση εξισώσεων και επίλυση προβλημάτων Θερμοδυναμικής, κάτι που θα συναντήσουν οι μαθητές αν επιλέξουν της Φυσική Β' Λυκείου κατεύθυνσης. Η συνολική διάρκεια της διαπραγμάτευσης του κεφαλαίου δεν πρέπει να ξεπεράσει τις 10 διδακτικές ώρες, ώστε να μπορεί να γίνει εκτενής μελέτη του θέματος του Ηλεκτρικού ρεύματος. * Με τον όρο σύντομες συνθετικές εργασίες περιγράφονται, υπό την ευρεία έννοια, οι πληροφορίες και οι εμπειρίες των μαθητών που κατατίθενται στην τάξη και αποτελούν μέρος εξελισσόμενης συζήτησης πάνω σε προκαθορισμένο θέμα που τους δόθηκε για προετοιμασία. Τελικό προϊόν μιας τέτοιας συνθετικής εργασίας είναι ένα μικρό κείμενο με σύνθεση των απόψεων που ακούστηκαν.

read more “ΔΙΑΧΕΙΡΗΣΗ ΤΟΥ ΚΕΦΑΛΑΙΟΥ "ΔΙΑΤΗΡΗΣΗ ΤΗΣ ΟΛΙΚΗΣ ΕΝΕΡΓΕΙΑΣ" ΤΗΣ ΦΥΣΙΚΗΣ Α' ΛΥΚΕΙΟΥ”

ΔΙΔΑΚΤΕΑ ΥΛΗ Α & Β ΛΥΚΕΙΟΥ ΓΕΛ ΚΑΙ ΠΡΩΤΑ ΣΧΟΛΙΑ

Στις 28-912 ανακοινώθηκαν οι οδηγίες για τη διδασκαλία των μαθημάτων ΠΕ4 στην Α και Β τάξη του ΓΕΛ και Α,Β, Γ τάξη των εσπερινών ΓΕΛ.
Παραμένει σε εκκρεμότητα η διδακτέα ύλη στις τάξεις του ΕΠΑΛ.
Εδώ θα βρείτε τις οδηγίες που αναφέρονται στην Α' Λυκείου
Εδώ θα βρείτε τις οδηγίες που αναφέρονται στην Β' Λυκείου
 Εδώ θα βρείτε τις πρώτες παρατηρήσεις και σχόλια σχετικά με την ύλη που αναφέρεται στις οδηγίες.

read more “ΔΙΔΑΚΤΕΑ ΥΛΗ Α & Β ΛΥΚΕΙΟΥ ΓΕΛ ΚΑΙ ΠΡΩΤΑ ΣΧΟΛΙΑ”