ΔΙΔΑΚΤΕΑ ΥΛΗ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΚΑΙ ΠΡΩΤΑ ΣΧΟΛΙΑ

Αγαπητοί συνάδελφοι καλή σχολική χρονιά
Από τις 7-9-12 έχουν ανακοινωθεί οι οδηγίες για τη διδασκαλία των μαθημάτων ΠΕ4 στο γυμνάσιο για το σχολικό έτος 2012-13. Για την περίπτωση που δεν έχετε ενημερωθεί σχετικά, εδώ θα βρείτε το σχετικό έγγραφο.
Τα πρώτα σχόλια από τη μελέτη των οδηγιών θα βρείτε εδώ.

Περισσότερα θα συζητήσουμε στις συναντήσεις μας που θα προγραμματιστούν άμεσα.

read more “ΔΙΔΑΚΤΕΑ ΥΛΗ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΚΑΙ ΠΡΩΤΑ ΣΧΟΛΙΑ”

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ "ΗΧΟΣ"

Σε συνέχεια όσων σας παρουσίασα στις συναντήσεις μας σας προτείνω ένα νέο εκπαιδευτικό σενάριο με θέμα τον ήχο,το οποίο βρίσκεται εδώ.

Σας υπενθυμίζω και τα υπόλοιπα εκπαιδευτικά σενάρια που μπορείτε να χρησιμοποιήσετε και τα οποία είναι: Άνωση

Ο ηλεκτρισμός στο σπίτι μας
Η ιστορία του φωτός σαν παραμύθι

read more “ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ "ΗΧΟΣ"”

ΝΕΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΑ ΣΕΝΑΡΙΑ ΓΙΑ ΤΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ

Στο χώρο των αναρτήσεων θα βγείτε δύο νέα εκπαιδευτικά σενάρια που αφορούν το θέμα της Άνωσης για τη Φυσική της Β΄Γυμνασίου και των εφαρμογών του Ηλεκτρισμού στο σπίτι για τη Φυσική της Γ΄Γυμνασίου. Οι δύο εκπαιδευτικές προτάσεις μπορεί να προγραμματιστούν για εφαρμογή άμεσα και να εμπλουτίσουν με εφαρμογές και δραστηριότητες το καθημερινό μάθημα.
Υπενθυμίζεται επίσης ότι στο blog θα βρείτε δύο ακόμη αναρτήσεις για το θέμα της Άνωσης. Η πρώτη αφορά μία θεωρητική παρουσίαση της Άνωσης ενώ η δεύτερη παρουσιάζει ένα σενάριο για τη διδασκαλία της Άνωσης με βάση εργαστηριακές δραστηριότητες.

read more “ΝΕΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΑ ΣΕΝΑΡΙΑ ΓΙΑ ΤΟ ΓΥΜΝΑΣΙΟ”

ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΟΠΤΙΚΗΣ ΤΗΣ Γ’ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

Αγαπητοί συνάδελφοι
Σύμφωνα με την οργάνωση της διδακτέας ύλης που προτάθηκε κεντρικά για την τρέχουσα σχολική χρονιά, σε πολλά σχολεία αυτή θα εξαντληθεί πριν το τέλος της σχολικής χρονιάς. Ήδη σε συζητήσεις μας έχει επισημανθεί το γεγονός, και σε αρκετές περιπτώσεις έχουν προταθεί από συναδέλφους επιπλέον δραστηριότητες. Οι δραστηριότητες αυτές κινούνται προς τη κατεύθυνση των συνθετικών εργασιών και της χρήσης των ΤΠΕ.
Σε αυτή την κατεύθυνση θα πρέπει να θεωρηθούν και οι παρακάτω προτάσεις.
1.Στη δικτυακή πύλη http://www.osrportal.eu θα βρείτε σειρά από ολοκληρωμένες διδακτικές προτάσεις και δραστηριότητες Οπτικής και όχι μόνο, οι οποίες είναι δομημένες με ενιαίο τρόπο, και οι οποίες έχουν δοκιμαστεί και αξιολογηθεί στη πράξη, ενώ δεν παρουσιάζουν ιδιαίτερες δυσκολίες κατά την εφαρμογή τους. Χαρακτηριστικά θα πρέπει να αναφερθεί ότι μερικές προτάσεις στηρίζονται στην ψηφιακή και εξ αποστάσεως επίσκεψη σε μουσεία Φυσικών επιστημών και την εξ αποστάσεως εμπλοκή των μαθητών σε δραστηριότητες. Για τη χρήση του υλικού της πύλης, θα πρέπει να γίνει εγγραφή.
2. Επίσης σας προτείνεται μια παρουσίαση για την εξέλιξη των αντιλήψεων του ανθρώπου σχετικά με το φως και τις θεωρίες για τη φύση του φωτός. Η παρουσίαση έχει τον τίτλο: «Ιστορία του φωτός σαν παραμύθι» και μπορεί αν θεωρηθεί ότι αποτελεί εισαγωγικό μάθημα για την Οπτική, ενώ συνεχίζει τη συλλογιστική της αρχής του κεφαλαίου 6 του βιβλίου. Η παρουσίαση μπορεί να προβληθεί και να συζητηθεί σε κάθε τμήμα, χωρίς ιδιαίτερη προετοιμασία από τη πλευρά των μαθητών. Επίσης θα βρείτε και μία παρουσίαση ppt με πρωτότυπες ερωτήσεις και δραστηριότητες σχετικά με την ύλη της Οπτικής,οι οποίες αξιολογούν την προηγούμενη παρουσίαση, αρκετές από αυτές όμως μπορεί να ζητηθούν και αυτόνομα.Σε περίπτωση που δεν μπορείτε να ανακτήσετε το υλικό από το διαδίκτυο μπορείτε να το ζητήσετε με e-mail.
3.Στα πλαίσια της συνεργασίας μεταξύ εκπαιδευτικών από διαφορετικές ειδικότητες, μπορεί να οργανωθεί μια συνθετική εργασία με θέμα «Η αφή της Ολυμπιακής φλόγας». Η βασική ιδέα της δραστηριότητας βρίσκεται στη σελίδα 127 του σχολικού βιβλίου. Πιο συγκεκριμένα μπορεί να εμπλακούν οι καθηγητές Φυσικής αγωγής στον τομέα της ιστορικής ανασκόπησης της τελετής αφής της φλόγας. Οι καθηγητές Φυσικής μπορεί να φέρουν στο προσκήνιο την Φυσική της τελετής με τη χρήση κοίλων κατόπτρων για την αφή (συνεργασία με τα ΕΚΦΕ) και τέλος μπορεί να αναζητηθεί σχετικό υλικό μέσα από το διαδίκτυο. Η δραστηριότητα μπορεί να έχει διάρκεια δύο διδακτικών ωρών

read more “ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΗΣ ΟΠΤΙΚΗΣ ΤΗΣ Γ’ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ”

ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΗ ΠΡΟΤΑΣΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΓΙΑ ΤΗ ΦΥΣΙΚΗ ΚΑΙ ΧΗΜΕΙΑ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

Αγαπητοί συνάδελφοι, όπως θα έχετε ήδη διαπιστώσει, η πρόταση του ΠΙ για τη διδασκαλία των μαθημάτων ΠΕ4 για το τρέχον σχολικό έτος,παρουσιάζει αρκετές ενδιαφέρουσες αλλαγές στη διάρθρωση της διδακτέας ύλης, αλλά και στους στόχους του κάθε μαθήματος.
Με βάση τη νέα πρόταση του Π.Ι. και την εμπειρία από τη χρήση των συγκεκριμένων βιβλίων τα προηγούμενα χρόνια, έχω οργανώσει τη διδακτέα ύλη (1ου τριμήνου)της Φυσικής και της Χημείας σε ωριαία μαθήματα που να ανταποκρίνονται, όσο είναι δυνατόν, στις πραγματικές συνθήκες τάξης.

Εδώ θα βρείτε τη πρόταση για τη Φυσική
Εδώ θα βρείτε τη πρόταση για τη Χημεία

read more “ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΗ ΠΡΟΤΑΣΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΓΙΑ ΤΗ ΦΥΣΙΚΗ ΚΑΙ ΧΗΜΕΙΑ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ”

ΦΥΣΙΚΗ Γ' ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

Σχετικά με τη διδακτική πρόταση που συζητήσαμε για τη διδασκαλία της Φυσικής της Γ' Γυμνασίου και την οποία έχετε αρχίσει οι περισσότεροι να εφαρμόζετε, θα ήθελα να σας προτρέψω να επικοινωνείτε μαζί μου για οδηγίες, διευκρινήσεις, δυσκολίες που συναντάτε, προτάσεις βελτίωσης κτλ.

Από τις μέχρι σήμερα επαφές μας θα ήθελα να κάνω μερικά σχόλια δημοσίως, όπως τα έχουμε συζητήσει και στις προσωπικές μας επικοινωνίες.

1) Κατ' αρχήν θα ήθελα να σας ευχαριστήσω για την ένθερμη αποδοχή της πρότασης.

2) Η "διαφορετική εικόνα" που (όπως δηλώνετε) παρουσιάζει το μάθημα και η τάξη με αυτό τον τρόπο παρουσίασης, δεν θα πρέπει να σας τρομάζει, αντίθετα θα πρέπει να σας κάνει περισσότερο ικανοποιημένους για την αποδοχή της προσπάθειάς σας από τους μαθητές σας.

3) Πολλοί συνάδελφοι αναρωτιούνται αν θα πρέπει να παρεμβάλουν στη διδασκαλία και τα κομμάτια της θεωρίας που δεν είναι αναγκαία για να ........ανακαλύψουμε γιατί φέγγει το λαμπάκι. Η απάντηση είναι κατηγορηματικά όχι. Μαθαίνουμε μόνο ό,τι μας χρειάζεται για να μελετήσουμε το λαμπάκι, τα υπόλοιπα θα τα κάνουμε εμβόλιμα μετά από τη λήξη της διδακτικής παρέμβασης.

4) Αναφέρετε ότι παρουσιάζονται προβλήματα με τον αναγκαίο εξοπλισμό για την πραγματοποίηση των πειραματικών προσεγγίσεων. Τα ΕΚΦΕ είναι στη διάθεσή σας για να σας εξυπηρετήσουν.

5) Τέλος θα σας προτρέψω για μία ακόμη φορά να μπαίνετε και να αναφέρετε τα σχόλιά σας μέσα στο blog ώστε να μπορούν όλοι οι συνάδελφοι να γίνονται κοινωνοί των εμπειριών σας.

read more “ΦΥΣΙΚΗ Γ' ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ”

ΣΧΕΤΙΚΑ ΜΕ ΤΗ ΦΥΣΙΚΗ Γ’ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ

Σύμφωνα με το σχεδιασμό που κάναμε κατά τις συναντήσεις μας, αυτές τις μέρες θα πρέπει να πλησιάζει στο τέλος της η παρουσίαση του θέματος του στατικού ηλεκτρισμού. Στη συνέχεια θα επιχειρήσουμε να προσεγγίσουμε το μάθημα με τον τρόπο που στηρίζεται στην ανακαλυπτική- διερευνητική πρόταση που σας κατέθεσα και συζητήσαμε διεξοδικά.

Ως ενίσχυση-ενθάρρυνση στη προσπάθειά σας, σας καλώ να παρακολουθήσετε αυτό το video.

Εδώ θα βρείτε ένα αρκετά κατατοπιστικό και σύντομο άρθρο σχετικά με την ανακαλυπτική-διερευνητική μέθοδο διδασκαλίας που θα ακολουθήσουμε στη πρόταση που σας κατέθεσα.

Στην ανάρτηση αυτή θα σας παρακαλούσα να γράφετε τις ενστάσεις σας, τις απορίες σας, τις διευκρινήσεις που πιστεύετε ότι χρειάζονται, αλλά και την εμπειρία σας από τη προσπάθεια εφαρμογής του νέου…τύπου μαθήματος.

Θα ήμαστε συνεχώς σε επαφή.
ΚΑΛΗ ΑΡΧΗ

read more “ΣΧΕΤΙΚΑ ΜΕ ΤΗ ΦΥΣΙΚΗ Γ’ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ”

Η ΦΥΣΙΚΗ ΤΗΣ Γ΄ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΜΕΣΑ ΑΠΟ ΕΝΑ ΤΑΞΙΔΙ ΑΝΑΚΑΛΥΨΗΣ ΤΟΥ ΠΩΣ ΚΑΙ ΤΟΥ ΓΙΑΤΙ ΣΥΜΒΑΙΝΟΥΝ ΚΑΠΟΙΑ ΦΥΣΙΚΑ ΦΑΙΝΟΜΕΝΑ

Σχεδόν σε όλες τις συναντήσεις μας τα τελευταία χρόνια υποστηρίζεται από τους περισσότερους ότι τα δύο βιβλία της Φυσικής Γυμνασίου παρουσιάζουν προβλήματα στο ύφος, στη παρουσίαση, τη διάρθρωση και τον όγκο της ύλης που περιέχουν. Μόνιμη αγωνία των εκπαιδευτικών που καλούνται να διδάξουν τη Φυσική στο Γυμνάσιο είναι το πώς θα καταφέρουν να διαχειριστούν ένα τόσο δύσκολο διδακτικό αντικείμενο όπως είναι η Φυσική, όταν μάλιστα αυτό…….υποστηρίζεται από ένα βιβλίο που περισσότερο δημιουργεί παρά λύνει προβλήματα.
Αυτή η αγωνία οδήγησε στην δημιουργία και παρουσίαση της διδακτικής πρότασης που ακολουθεί. Η κεντρική ιδέα τη παρουσίασης είναι η προσέγγιση της ύλης που προβλέπει το αναλυτικό πρόγραμμα με μία διερευνητική-ανακαλυπτική μέθοδο, σε αντίθεση με την ακαδημαϊκή οργάνωση και παρουσίαση που προτείνει το βιβλίο. Πιο συγκεκριμένα, στην πρόταση δεν μελετώνται έννοιες και νόμοι και τύποι και θέματα απλά και ως έτυχε ή «γιατί τα ..λέει μέσα στο βιβλίο» αλλά γίνεται μία αναζήτηση του πώς και του γιατί συμβαίνουν κάποια φυσικά φαινόμενα. Προσπαθώντας να ανακαλύψουμε το πώς και το γιατί των φαινομένων που μας ενδιαφέρουν, ασχολούμαστε μαθαίνουμε και εφαρμόζουμε έννοιες της Φυσικής που είναι απαραίτητες για τη προσπάθειά μας.
Στην αναζήτηση αυτή είναι προφανές ότι δε θα μας χρειαστεί όλος ό όγκος της ακαδημαϊκής πληροφορίας που περιλαμβάνεται στο βιβλίο. Από ένα σύνολο τριών και τεσσάρων σελίδων του βιβλίου θα χρειαστεί να εστιάσουμε σε ένα ή δύο θέματα. Τα θέματα αυτά είναι όσα μας δίνουν στοιχεία και …εργαλεία για να μελετήσουμε τα φυσικά φαινόμενα που μελετάμε. Η υπόλοιπη ύλη των σελίδων….μπορεί να περιμένει, θα την μελετήσουμε αργότερα…αφού μας λυθεί η επιστημονική απορία που μας απασχολεί.
Η προσπάθεια συμπληρώνεται και από εργαστηριακές δραστηριότητες που…όπως συμβαίνει σε κάθε επιστημονική αναζήτηση καλούνται να επιβεβαιώσουν ή να απορρίψουν κάποιο θεωρητικό στοιχείο που χρειάστηκε να …..μάθουμε.
Η προσπάθεια αυτή θα μπορούσε να περιγραφεί ως διαθεματική υπό την ευρεία έννοια, αφού μελετά τις φωτεινές πηγές από διαφορετικές σκοπιές της Φυσική επιστήμης. Όμως προκειμένου να αποφύγουμε ατέρμονες θεωρητικές συζητήσεις περί του τί είναι και τί δεν είναι διαθεματικό, η διδακτική πρόταση χαρακτηρίζεται απλώς ως θεματική παρουσίαση της ύλης της Φυσικής Γ΄ Γυμνασίου. Στη σύντομη αυτή εισαγωγή δεν γίνεται καμία αναφορά σε θεωρητικά μοντέλα και έρευνες που υποστηρίζουν την διδακτική πρόταση. Αν κάποιοι συνάδελφοι επιθυμούν να χρησιμοποιήσουν την πρόταση σε ερευνητική εργασία τους είναι στη διάθεσή τους και το θεωρητικό υπόβαθρο.

Στο χώρο αυτό βρίσκεται μόνο η εισαγωγή της διδακτικής πρότασης καθαρά για λόγους οικονομίας χώρου. αν κάποιος συνάδελφος θέλει το πλήρες κείμενο παρακαλώ να το ζητήσει.

read more “Η ΦΥΣΙΚΗ ΤΗΣ Γ΄ ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΜΕΣΑ ΑΠΟ ΕΝΑ ΤΑΞΙΔΙ ΑΝΑΚΑΛΥΨΗΣ ΤΟΥ ΠΩΣ ΚΑΙ ΤΟΥ ΓΙΑΤΙ ΣΥΜΒΑΙΝΟΥΝ ΚΑΠΟΙΑ ΦΥΣΙΚΑ ΦΑΙΝΟΜΕΝΑ”