ΕΝΑΣ ΧΩΡΟΣ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ ΑΝΤΑΛΛΑΓΗΣ ΑΠΟΨΕΩΝ ΚΑΙ ΚΑΤΑΘΕΣΗΣ ΠΡΟΤΑΣΕΩΝ
ΤΩΝ ΚΑΘΗΓΗΤΩΝ ΠΕ4 ΠΟΥ ΔΙΔΑΣΚΟΥΝ ΣΕ ΣΧΟΛΕΙΑ ΤΗΣ ΘΡΑΚΗΣ
ΜΕ ΤΟ ΣΧΟΛΙΚΟ ΣΥΜΒΟΥΛΟ ΧΡΗΣΤΟ ΓΚΟΤΖΑΡΙΔΗ

Σάββατο, 17 Σεπτεμβρίου 2016

ΔΙΑΓΝΩΣΤΙΚΑ ΤΕΣΤ Α' ΛΥΚΕΙΟΥ


Αγαπητοί συνάδελφοι σας εύχομαι καλή και δημιουργική σχολική χρονιά Τις πρώτες δύο εβδομάδες του σχολικού έτους προβλέπεται από τις διατάξεις να δίνεται στους μαθητές της Α' ΛΥΚΕΙΟΥ ένα ωριαίο διαγνωστικό τεστ. Σύμφωνα με τον ορισμό του, "Το διαγνωστικό τεστ ανιχνεύει, διερευνά και διαπιστώνει: γνώσεις, δεξιότητες, ικανότητες, στάσεις και εναλλακτικές ιδέες των μαθητών, ώστε να διαμορφωθεί κατάλληλα από τον εκπαιδευτικό η διδακτική διαδικασία και να οικοδομηθεί αποτελεσματικότερα η νέα γνώση." Η συνολική εικόνα ενός διαγνωστικού τεστ βοηθά τον εκπαιδευτικό να εκτιμήσει γρήγορα το μέσο επίπεδο της τάξης του, να αναγνωρίσει περιπτώσεις μαθητών που αποκλίνουν προς τα πάνω ή προς τα κάτω και να ανιχνεύσει πιθανά σημεία (π.χ. μελέτη διαγραμμάτων) που θα πρέπει να διαχειριστεί διεξοδικά κατά τη διάρκεια της διδασκαλίας του. Μερικές χρήσιμες επισημάνσεις για τα διαγνωστικά τεστ που θα δημιουργήσετε • Το διαγνωστικό τεστ είναι επώνυμο και πραγματοποιείται χωρίς προειδοποίηση. • Πριν αρχίσουμε τη σύνταξη του τεστ θα πρέπει να έχουμε αποφασίσει ποιες γνώσεις και δεξιότητες των μαθητών θέλουμε να ελέγξουμε. Αφού αποφασίσουμε αρχίζουμε τη σύνταξη και των ανάλογων θεμάτων. • Το τεστ θα ήταν σκόπιμο να περιλαμβάνει "απλά θέματα" , έτσι ώστε να έχουμε απαντήσεις από όλους τους μαθητές και να προκύπτουν εύκολα συμπεράσματα για τη γενική εικόνα της τάξης. Αντίθετα, αν προτείνουμε στους μαθητές ΜΟΝΟ δύσκολες ερωτήσεις- ασκήσεις- προβλήματα, θα έχουμε περιορισμένο αριθμό απαντήσεων και δε θα μπορεί να αξιολογηθεί το επίπεδο της τάξης. • Θα ήταν σκόπιμο τα θέματα να μη ξεπερνούν τα πέντε ως έξη με μερικές υποερωτήσεις το κάθε ένα. Οι μισές περίπου από τις ερωτήσεις του θα ήταν σκόπιμο να είναι κλειστού τύπου, ενώ οι ασκήσεις καλό θα ήταν να έχουν "στοχευμένες μαθηματικές πράξεις", όπως θα παρουσιαστεί στα παραδείγματα. • Το τεστ θα πρέπει να μπορεί να απαντηθεί άνετα σε χρόνο 30 λεπτών. Ένα διαγνωστικό τεστ στο οποίο οι αρκετοί μαθητές αφήνουν ερωτήσεις αναπάντητες λόγω έλλειψης χρόνου, είναι πρακτικά άχρηστο. • Τα διαγνωστικά τεστ μπορεί να δοθούν στους μαθητές για ανατροφοδότηση και συζήτηση, ΟΜΩΣ ΔΕΝ ΘΑ ΕΧΟΥΝ ΒΑΘΜΟ ΕΠΑΝΩ ΤΟΥΣ, διότι δεν είναι ο στόχος τους η βαθμολόγηση των μαθητών. Εδω σας δίνεται μία εικόνα με θέματα για ένα διαγνωστικό τεστ στη Φυσική και στη Χημεία Α' ΓΕΛ.
read more “ΔΙΑΓΝΩΣΤΙΚΑ ΤΕΣΤ Α' ΛΥΚΕΙΟΥ”

Τετάρτη, 9 Μαρτίου 2016

ΠΡΑΓΜΑΤΟΠΟΙΗΣΗ ΥΠΟΧΡΕΩΤΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑΚΗΣ ΑΣΚΗΣΗΣ ΣΤΗ Γ' ΓΕΛ

Αγαπητοί συνάδελφοι Στις υποχρεωτικές εργαστηριακές ασκήσεις της Γ' ΓΕΛ προστέθηκε φέτος και η άσκηση για τη μέτρηση ιξώδους υγρού. Η άσκηση αυτή προσφέρεται για την συζήτηση θεμάτων θεωρίας αλλά και ερωτήσεων εργαστηριακής φύσεως. Στο κείμενο που θα βρειτε εδώ σας δίνω στοιχεία για τη πραγματοποίηση της εργαστηριακής άσκησης άλλα και ερωτήσεις εργαστηριακού περιεχομένου για να διαπραγματευτείτε με τους μαθητές σας.

read more “ΠΡΑΓΜΑΤΟΠΟΙΗΣΗ ΥΠΟΧΡΕΩΤΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΑΚΗΣ ΑΣΚΗΣΗΣ ΣΤΗ Γ' ΓΕΛ”

Τετάρτη, 23 Δεκεμβρίου 2015

ΕΥΧΕΣ


ΕΥΧΕΣ ΓΙΑ ΥΓΕΙΑ, ΚΑΛΗ ΤΥΧΗ, ΥΠΟΜΟΝΗ, ΚΑΙ ΔΥΝΑΜΗ ΝΑ ΑΝΤΕΞΟΥΜΕ ΤΟ ΝΕΟ ΕΤΟΣ
read more “ΕΥΧΕΣ”

Παρασκευή, 11 Δεκεμβρίου 2015

SCIENTIX: ΤΗΛΕΔΙΑΣΚΕΨΗ ΜΕ ΘΕΜΑ ΤΗ ΣΥΜΜΕΤΟΧΗ ΣΤΟ ERASMUS+ KA1

Αγαπητοί συνάδελφοι Τα τελευταία χρόνια και σε Ευρωπαίκό επίπεδο δίνεται ιδιαίτερο βάρος στς δράσεις αυτοεπιμόρφωσης των εκπαιδευτικών. Για το σκοπό αυτό οργανώνονται θερινά και χειμερινά σχολεία, εκπαιδευτικές επισκέψεις κτλ. Το κόστος για τη συμμετοχή καλύπετεται, σχεδόν εξ ολοκλήρου, από την Ευρωπαίκή Ένωση, ή από το προγράμματα που οργανώνουν τα θερινά ή χειμερινά σχολεία. Ήδη μερικοί συνάδελφοι από τη περιοχή μας έχουν λάβει μέρος σε ανάλογες επιμορφώσεις τα προηγούμενα χρόνια, ως νικητές μαθητικών διαγωνισμών. Για την αναλυτική σας ενημέρωση πάνω στο θέμα αυτό, θα οργανωθεί τηλεδιάσκεψη στη πλατφόρμα του sch.gr. ;Έχει προγραμματιστεί για τις 21/12/15 ώρα 15.00 -17.00. Παρακαλώ να δηλώσετε με mαil σε εμένα τη πρόθεσή σας για συμμετοχή στηn τηλεδιάσκεψη Κατά τη διάρκεια της τηλεδιάσκεψης θα ενημερωθείτε για τις δυνατότητες που δίνει το πρόγραμμα ERASMUS +, Δράση ΚΑ1 για συμμετοχή σε επιμορφώσεις σε άλλες χώρες της Ευρώπης. Θα παρουσιαστεί η διαδικασία, και το πλάνο ανάπτυξης των σχολείων με παραδείγματα. Θα δοθούν χαρακτηριστικά παραδείγματα για επιμορφώσεις που πραγματοποιούνται στην "τάξη του Αύριο" στις Βρυξέλλες, στον Ευρωπαϊκό Οργανισμό Διαστήματος και στο CERN. Θα προταθούν επίσης ενδιαφέρουσες δράσεις επιμόρφωσης που διοργανώνονται από το δίκτυο Εκπαιδευτικών Γαλιλαίος που αριθμεί περισσότερους από 10.000 εκπαιδευτικούς. Οι διαδικασίες εγγραφής στην τηλεδιάσκεψη θα σας παρουσιαστούν αναλυτικά με την αποστολή του mαil συμμετοχής σε εμένα. .

read more “SCIENTIX: ΤΗΛΕΔΙΑΣΚΕΨΗ ΜΕ ΘΕΜΑ ΤΗ ΣΥΜΜΕΤΟΧΗ ΣΤΟ ERASMUS+ KA1”

Σάββατο, 24 Οκτωβρίου 2015

Επιμορφωτικό σεμινάριο για εκπαιδευτικούς που διδάσκουν Βιολογία στα σχολεία της Θράκης


Συνεργασία του Τμήματος Μοριακής Βιολογίας και Γενετικής του Δημοκριτείου Πανεπιστημίου Θράκης με τους Βιοεπιστήμονες - Εκπαιδευτικούς ΠΕ04 Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης στη Θράκη Το Τμήμα Μοριακής Βιολογίας και Γενετικής του ΔΠΘ σε συνεργασία με τον Σχολικό Σύμβουλο ΠΕ04 Θράκης υλοποιεί ένα καινοτόμο πρόγραμμα αμφίδρομης επικοινωνίας της Δευτεροβάθμιας με την Τριτοβάθμια Εκπαίδευση στην περιοχή της Θράκης με τίτλο: “Μοριακή Βιολογία και Γενετική: Εξελίξεις και διδακτικές εφαρμογές” και απευθύνεται σε εκπαιδευτικούς (του κλάδου ΠΕ04) που διδάσκουν το μάθημα της Βιολογίας σε σχολικές μονάδες της Θράκης. Ο στόχος είναι να δημιουργηθεί ένας δίαυλος συνεργασίας και κοινών δράσεων ανάμεσα στο Τμήμα Μοριακής Βιολογίας & Γενετικής και τους «μάχιμους» εκπαιδευτικούς ΠΕ04 που υπηρετούν και διδάσκουν το μάθημα της Βιολογίας στην περιοχή της Θράκης, στο πλαίσιο της κοινής προσπάθειας να εδραιωθεί η ετήσια συνεργασία των εκπαιδευτικών ΠΕ04 με το Τμήμα ΜΒΓ. Το Πρόγραμμα έχει συνολική διάρκεια 60 ωρών και υλοποιείται για δεύτερη συνεχή χρονιά. Κατά το τρέχον ακαδημαϊκό έτος 2015-16 θα ξεκινήσει τον Οκτώβριο του 2015 και θα ολοκληρωθεί τον Φεβρουάριο του 2016. Την πρώτη χρονιά είχε πιλοτικό χαρακτήρα και η αξιολόγηση που πραγματοποιήθηκε τον Φεβρουάριο του 2015 επέτρεψε στους διοργανωτές να εντοπίσουν σημεία βελτίωσης και αναβάθμισης. Έτσι, την τρέχουσα χρονιά η φυσική παρουσία των εκπαιδευτικών ΠΕ04 στο χώρο του Τμήματος ΜΒΓ (περιοχή Δραγάνα – Αλεξ/πολη) θα περιοριστεί σε ένα διήμερο (Παρασκευή 30/10/15 και Σάββατο 31/10/15), καθώς προστέθηκε μια εξ αποστάσεως ενότητα ασύγχρονης εκπαίδευσής τους από μέλη ΔΕΠ του Τμήματος ΜΒΓ μέσω των Μαζικών Ανοικτών Διαδικτυακών Μαθημάτων (MOOCs), αντί της φυσικής παρουσίας τους στο χώρο του Τμήματος. Την τρέχουσα σχολική χρονιά θα πάρουν μέρος 15 εκπαιδευτικοί ΠΕ04 και 60 φοιτητές του ΤΜΒΓ-ΔΠΘ. Οι 29 εκπαιδευτικοί που παρακολούθησαν το επιμορφωτικό πρόγραμμα την προηγούμενη σχολική χρονιά, θα αναλάβουν ρόλο Συμβουλευτικής Υποστήριξης των φοιτητών (Mentoring). Η συμμετοχή των εκπαιδευτικών ΠΕ04 είναι εθελοντική και λαμβάνουν σχετική βεβαίωση παρακολούθησης. ΠΕΡΙΣΣΟΤΕΡΑ ΘΑ ΒΡΕΙΤΕ ΕΔΩ
read more “Επιμορφωτικό σεμινάριο για εκπαιδευτικούς που διδάσκουν Βιολογία στα σχολεία της Θράκης ”

Κυριακή, 18 Οκτωβρίου 2015

ΔΙΔΑΚΤΕΑ ΥΛΗ ΤΩΝ ΤΑΞΕΩΝ ΓΕΛ ΚΑΙ ΣΧΟΛΙΑ

ΒΑΣΙΚΑ ΣΗΜΕΙΑ ΥΛΗΣ ΠΕ4 ΤΗΣ Γ' ΓΕΛ H αρχή της χρονιάς βρίσκει τους μαθητές της Γ΄ Ημερησίου Λυκείου (και Δ΄ Εσπερινού) καθώς και τους μαθητές της Γ΄ τάξης του ΕΠΑ.Λ. με αναπάντητα ερωτήματα και τους διδάσκοντες σε αδυναμία του «τι θα διδάξουν ή/και πως θα το διδάξουν». 1. Δεν έχουν μέχρι και σήμερα αποσταλεί οι οδηγίες διδασκαλίας και διαχείρισης της ύλης στα μαθήματα: Φυσική, Χημεία Προσανατολισμού & Βιολογία Γενικής για τα οποία έχουμε σημαντικές αλλαγές στην εξεταστέα ύλη σε σχέση με πέρσι (αφορά και την κατανομή των διδακτικών ωρών ανά παράγραφο και Κεφάλαιο που είναι ζωτικής σημασίας για την ορθή διδασκαλία των μαθημάτων). Αυτό έχει ως αποτέλεσμα να συναντούν δυσκολίες οι διδάσκοντες που ξεκινήσουν τα μαθήματα στη Γ΄ Λυκείου και να χάνεται πιθανόν χρόνος άσκοπος σε ύλη που δεν θα αντιστοιχεί σε αυτήν που θα ανακοινωθεί μετά (;). 2. Δεν έχει ακόμα προσδιοριστεί (όπως έπρεπε να είχε γίνει από τον περασμένο Ιούνιο, σύμφωνα με την πρόβλεψη του Νόμου) ο τρόπος υπολογισμού των συνολικών μορίων των μαθητών της τελευταίας τάξης των ΓΕ.Λ. για την εισαγωγή τους στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση όπου θα απαντηθεί και το ερώτημα αν και πόσο θα μετρήσει ο βαθμός του σχολείου στην εισαγωγή τους στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση (έχουν προσδιοριστεί τα επιστημονικά πεδία με τις σχολές και τα μαθήματα βαρύτητας με τους συντελεστές τους) . 3. Να διευκρινιστεί σε ποια ύλη θα εξεταστούν όσοι φετινοί απόφοιτοι θα επιλέξουν να εξεταστούν με το προηγούμενο σύστημα καθώς και ποιο ποσοστό θέσεων των σχολών θα διεκδικήσουν. Πρέπει ακόμη να ξεκαθαρίσει το τοπίο για τους μαθητές που σκέφτονται να ξαναδώσουν εξετάσεις, καθώς δεν γνωρίζουν για ποιο ποσοστό των θέσεων θα διαγωνιστούν όσοι προσπαθήσουν ξανά με το παλαιό σύστημα και δεν γνωρίζουν αν θα ισχύσει η κατηγορία του 10%, δηλαδή η υποβολή μηχανογραφικού χωρίς συμμετοχή στις εξετάσεις. ΦΥΣΙΚΗ Αφού αφαιρέθηκε ο Ηλεκτρομαγνητισμός από τη Β' ΓΕΛ αφαιρέθηκε και ο ηλεκτρομαγνητισμός από τη Γ' ΓΕΛ («Ηλεκτρικών Ταλαντώσεων» και το «Ηλεκτρομαγνητικό Κύμα»). ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑ: Για το ελληνικό σχολείο δεν υπάρχει η ...μισή σύγχρονη Φυσική με τις εφαρμογές της!!!!!!!!! Το ΙΕΠ στην ύλη της Φυσικής Γ Λυκείου προσανατολισμού προσέθεσε για αντιστάθμιση ωρών του ηλεκτρομαγνητισμού το κεφ. «Ρευστά σε κίνηση». Η συγκεκριμένη επιλογή στερείται λογικής καθώς οι έννοιες του εν λόγω κεφαλαίου δεν έχουν διαπραγματευτεί σε άλλη τάξη ή είναι άγνωστες σε μεγάλο βαθμό για τους μαθητές με τον τρόπο που θα χρησιμοποιηθούν (αυτό δεν θα ήταν πρόβλημα αν δεν υπήρχαν στο τέλος οι Πανελλαδικές εξετάσεις) Επίσης στη περίπτωση που από παραδρομή δοθεί κάτι πέρα από τα απλοϊκά θέματα τα μαθηματικά «εργαλεία» που είναι απαραίτητα για την κατανόηση και τη λύση είναι άγνωστα στους μαθητές του Λυκείου. ΑΠΟ ΠΡΑΚΤΙΚΗ ΑΠΟΨΗ Η ύλη που αφαιρέθηκε αντιστοιχεί σε κάτι λιγότερο από ένα μήνα διδασκαλίας. Η επιλογή για διδασκαλία των ρευστών θα πρέπει να έχει λίγο μικρότερη έκταση και να τονιστεί ότι θα επανέλθουμε στο κεφάλαιο προς το τέλος ελπίζοντας ότι μέχρι τότε θα έχει διαμορφωθεί σε πανελλήνια κλίμακα μία εικόνα του είδους και του ύφους των θεμάτων-ασκήσεων που θα διαπραγματευτούμε. ΧΗΜΕΙΑ Στην Γ' ΓΕΛ μεταφέρθηκε η ύλη της Β' ΓΕΛ κατ. με προσθήκη μίας ώρας εβδομαδιαία. Η προσθήκη αυτή ισοδυναμεί με 20 ως 22 ώρες ετησίως. Αν για κάποιο λόγο χαθούν μία ή δύο εβδομάδες διδασκαλίας, θα υπάρξει πρόβλημα στην ολοκλήρωση της ύλης με όλες τις λεπτομέρειες. Η οξεοδοαναγωγή όχι περισσότερο από 8-9 ώρες (τρεις εβδομάδες). και να ελεγχθεί η έκταση της θερμοχημείας αλλά κυρίως της χημικής ισορροπίας (δεδομένου ότι η τεχνική στην επίλυση είναι κοινή με την ιοντική ισορροπία). ΒΙΟΛΟΓΙΑ Οι διαθέσιμες ώρες αρκούν για τη διεξοδική κάλυψη της ύλης (αν και προστέθηκαν παράγραφοι) ΓΙΑ ΤΗΝ Α' ΓΕΛ ΑΝΑΛΥΤΙΚΑ ΣΧΟΛΙΑ ΚΑΙ Η ΥΛΗ ΒΡΙΣΚΕΤΑΙ ΣΤΗ Δ/ΝΣΗ ΒΑΣΙΚΑ ΣΗΜΕΙΑ ΥΛΗΣ ΠΕ4 ΤΗΣ Γ' ΓΕΛ H αρχή της χρονιάς βρίσκει τους μαθητές της Γ΄ Ημερησίου Λυκείου (και Δ΄ Εσπερινού) καθώς και τους μαθητές της Γ΄ τάξης του ΕΠΑ.Λ. με αναπάντητα ερωτήματα και τους διδάσκοντες σε αδυναμία του «τι θα διδάξουν ή/και πως θα το διδάξουν». 1. Δεν έχουν μέχρι και σήμερα αποσταλεί οι οδηγίες διδασκαλίας και διαχείρισης της ύλης στα μαθήματα: Φυσική, Χημεία Προσανατολισμού & Βιολογία Γενικής για τα οποία έχουμε σημαντικές αλλαγές στην εξεταστέα ύλη σε σχέση με πέρσι (αφορά και την κατανομή των διδακτικών ωρών ανά παράγραφο και Κεφάλαιο που είναι ζωτικής σημασίας για την ορθή διδασκαλία των μαθημάτων). Αυτό έχει ως αποτέλεσμα να συναντούν δυσκολίες οι διδάσκοντες που ξεκινήσουν τα μαθήματα στη Γ΄ Λυκείου και να χάνεται πιθανόν χρόνος άσκοπος σε ύλη που δεν θα αντιστοιχεί σε αυτήν που θα ανακοινωθεί μετά (;). 2. Δεν έχει ακόμα προσδιοριστεί (όπως έπρεπε να είχε γίνει από τον περασμένο Ιούνιο, σύμφωνα με την πρόβλεψη του Νόμου) ο τρόπος υπολογισμού των συνολικών μορίων των μαθητών της τελευταίας τάξης των ΓΕ.Λ. για την εισαγωγή τους στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση όπου θα απαντηθεί και το ερώτημα αν και πόσο θα μετρήσει ο βαθμός του σχολείου στην εισαγωγή τους στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση (έχουν προσδιοριστεί τα επιστημονικά πεδία με τις σχολές και τα μαθήματα βαρύτητας με τους συντελεστές τους) . 3. Να διευκρινιστεί σε ποια ύλη θα εξεταστούν όσοι φετινοί απόφοιτοι θα επιλέξουν να εξεταστούν με το προηγούμενο σύστημα καθώς και ποιο ποσοστό θέσεων των σχολών θα διεκδικήσουν. Πρέπει ακόμη να ξεκαθαρίσει το τοπίο για τους μαθητές που σκέφτονται να ξαναδώσουν εξετάσεις, καθώς δεν γνωρίζουν για ποιο ποσοστό των θέσεων θα διαγωνιστούν όσοι προσπαθήσουν ξανά με το παλαιό σύστημα και δεν γνωρίζουν αν θα ισχύσει η κατηγορία του 10%, δηλαδή η υποβολή μηχανογραφικού χωρίς συμμετοχή στις εξετάσεις. ΦΥΣΙΚΗ Αφού αφαιρέθηκε ο Ηλεκτρομαγνητισμός από τη Β' ΓΕΛ αφαιρέθηκε και ο ηλεκτρομαγνητισμός από τη Γ' ΓΕΛ («Ηλεκτρικών Ταλαντώσεων» και το «Ηλεκτρομαγνητικό Κύμα»). ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑ: Για το ελληνικό σχολείο δεν υπάρχει η ...μισή σύγχρονη Φυσική με τις εφαρμογές της!!!!!!!!! Το ΙΕΠ στην ύλη της Φυσικής Γ Λυκείου προσανατολισμού προσέθεσε για αντιστάθμιση ωρών του ηλεκτρομαγνητισμού το κεφ. «Ρευστά σε κίνηση». Η συγκεκριμένη επιλογή στερείται λογικής καθώς οι έννοιες του εν λόγω κεφαλαίου δεν έχουν διαπραγματευτεί σε άλλη τάξη ή είναι άγνωστες σε μεγάλο βαθμό για τους μαθητές με τον τρόπο που θα χρησιμοποιηθούν (αυτό δεν θα ήταν πρόβλημα αν δεν υπήρχαν στο τέλος οι Πανελλαδικές εξετάσεις) Επίσης στη περίπτωση που από παραδρομή δοθεί κάτι πέρα από τα απλοϊκά θέματα τα μαθηματικά «εργαλεία» που είναι απαραίτητα για την κατανόηση και τη λύση είναι άγνωστα στους μαθητές του Λυκείου. ΑΠΟ ΠΡΑΚΤΙΚΗ ΑΠΟΨΗ Η ύλη που αφαιρέθηκε αντιστοιχεί σε κάτι λιγότερο από ένα μήνα διδασκαλίας. Η επιλογή για διδασκαλία των ρευστών θα πρέπει να έχει λίγο μικρότερη έκταση και να τονιστεί ότι θα επανέλθουμε στο κεφάλαιο προς το τέλος ελπίζοντας ότι μέχρι τότε θα έχει διαμορφωθεί σε πανελλήνια κλίμακα μία εικόνα του είδους και του ύφους των θεμάτων-ασκήσεων που θα διαπραγματευτούμε. ΧΗΜΕΙΑ Στην Γ' ΓΕΛ μεταφέρθηκε η ύλη της Β' ΓΕΛ κατ. με προσθήκη μίας ώρας εβδομαδιαία. Η προσθήκη αυτή ισοδυναμεί με 20 ως 22 ώρες ετησίως. Αν για κάποιο λόγο χαθούν μία ή δύο εβδομάδες διδασκαλίας, θα υπάρξει πρόβλημα στην ολοκλήρωση της ύλης με όλες τις λεπτομέρειες. Η οξεοδοαναγωγή όχι περισσότερο από 8-9 ώρες (τρεις εβδομάδες). και να ελεγχθεί η έκταση της θερμοχημείας αλλά κυρίως της χημικής ισορροπίας (δεδομένου ότι η τεχνική στην επίλυση είναι κοινή με την ιοντική ισορροπία). ΒΙΟΛΟΓΙΑ Οι διαθέσιμες ώρες αρκούν για τη διεξοδική κάλυψη της ύλης (αν και προστέθηκαν παράγραφοι) ΓΙΑ ΤΗΝ Α' ΓΕΛ ΤΗΝ ΥΛΗ ΚΑΙ ΑΝΑΛΥΤΙΚΕΣ ΟΔΗΓΙΕΣ ΚΑΙ ΣΧΟΛΙΑ ΘΑ ΒΡΕΙΤΕ ΕΔΩ
read more “ΔΙΔΑΚΤΕΑ ΥΛΗ ΤΩΝ ΤΑΞΕΩΝ ΓΕΛ ΚΑΙ ΣΧΟΛΙΑ”

ΕΠΙΒΡΑΒΕΥΣΗ ΑΠΟ ΤΟ SLIDESHARE

ΕΠΙΒΡΑΒΕΥΣΗ ΑΠΟ ΤΟ SLIDESHARE
Οι αναρτήσεις μου ανήκουν στο 1% των πιο πολυδιαβασμένων του site διεθνώς μέσα στο 2013 με 134621 επισκέπτες.

***ΝΕΟ SITE ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΩΝ Φ.Ε.***

***ΝΕΟ SITE ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΩΝ Φ.Ε.***
Με κλικ στην εικόνα θα οδηγηθείτε στο νέο site για τη διδακαλία των Φ.Ε. Στο site περιλαμβάνονται με ειδική ταξινόμηση αναρτήσεις σχετικά με τη διδακτική των Φ.Ε., σενάρια διδασκαλίας μαθημάτων Φ.Ε., καλές πρακτικές, Βιβλία σε ψηφιακή μορφή, εργαστηριακοί οδηγοί και τράπεζα θεμάτων.

«ΠΑΡΑΔΟΣΙΑΚΟ ΜΑΘΗΜΑ», Ή ΜΑΘΗΜΑ ΜΕ ΔΙΑΛΕΞΗ, ΄Η «ΜΕΤΑΦΟΡΑ ΓΝΩΣΗΣ»

«ΠΑΡΑΔΟΣΙΑΚΟ ΜΑΘΗΜΑ», Ή ΜΑΘΗΜΑ ΜΕ ΔΙΑΛΕΞΗ,  ΄Η «ΜΕΤΑΦΟΡΑ ΓΝΩΣΗΣ»
Θεωρητικές επισημάνσεις και πρακτικές οδηγίες για αποτελεσματική οργάνωση ενός "παραδοσιακού μαθήματος".

ΑΝΑΚΕΦΑΛΑΙΩΣΗ & ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ

ΑΝΑΚΕΦΑΛΑΙΩΣΗ & ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ
Μία προσπάθεια να κωδικοποιηθούν μορφές ανακεφαλαίωσης και αξιολόγησης του καθημερινού μαθήματος

Πώς θα δημιουργήσετε ένα εκπαιδευτικό σενάριο

Πώς θα δημιουργήσετε ένα εκπαιδευτικό σενάριο
Μία συνοπτική παρουσίαση θέσεων προτάσεων και ιδεών για την οργάνωση σεναρίων διδασκαλίας για τα μαθήματα φυσικών επιστημών

Η ΔΙΑΤΥΠΩΣΗ ΕΡΩΤΗΣΕΩΝ ΕΙΝΑΙ ΤΟ ΠΙΟ "ΔΥΝΑΜΙΚΟ" ΕΡΓΑΛΕΙΟ ΓΙΑ ΠΕΡΙΣΣΟΤΕΡΟ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ

ΚΑΘΟΔΗΓΟΥΜΕΝΗ ΑΝΑΚΑΛΥΨΗ: ΜΙΑ ΜΕΘΟΔΟΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ ΠΟΥ ΣΤΗΡΙΖΕΙ ΤΗΝ ΕΠΙΤΥΧΙΑ ΤΗΣ ΣΤΗ ΣΩΣΤΗ ΟΡΓΑΝΩΣΗ ΕΡΩΤΗΣΕΩΝ

Η "ΤΕΧΝΗ" ΤΩΝ ΕΡΩΤΗΣΕΩΝ ΕΙΝΑΙ ΜΙΑ ΑΠΟ ΤΙΣ ΒΑΣΙΚΕΣ ΔΕΞΙΟΤΗΤΕΣ ΤΗΣ ΚΑΛΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ. ΕΔΩ ΘΑ ΒΡΕΙΤΕ ΕΝΑ ΚΕΙΜΕΝΟ ΜΕ ΠΑΡΑΤΗΡΗΣΕΙΣ ΣΧΕΤΙΚΑ ΜΕ ΤΗ ΔΙΑΤΥΠΩΣΗ ΕΡΩΤΗΣΕΩΝ

Η ΣΩΚΡΑΤΙΚΗ ΜΕΘΟΔΟΣ ΔΙΑΤΥΠΩΣΗΣ ΕΡΩΤΗΣΕΩΝ. ΒΑΣΙΚΕΣ ΑΡΧΕΣ ΚΑΙ ΣΥΝΤΟΜΗ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗ

ΜΙΑ ΕΡΓΑΣΙΑ ΠΟΥ ΜΠΟΡΕΙ ΝΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΕΙ ΔΙΑΘΕΜΑΤΙΚΗ ΠΡΟΣΠΑΘΕΙΑ ΣΤΟ ΣΥΓΧΡΟΝΟ ΛΥΚΕΙΟ

Ιστορικά στοιχεία. Εξέλιξη και σύγκριση της τεχνικής αγωνισμάτων από το πρόγραμμα των αρχαίων Ολυμπιάδων ως τη σύγχρονη μορφή τους. Μελέτη στοιχείων της τεχνικής τους με βάση τους νόμους της Φυσικής σε επίπεδο Λυκείου. Από το menu επιλέξτε fullscreen αρχαια ολυμπιακα αγωνισματα & σχολικη φυσικη μια διαθεματικη προταση για το λυκειο">

αναγνωστες

 

Copyright © 2009 by ΔΙΔΑΣΚΟΥΜΕ Φ.E. ΣTA ΣΧΟΛΕΙΑ ΤΗΣ ΘΡΑΚΗΣ

Template by Blogger Templates | Powered by Blogger